綿陽新聞網(wǎng)訊 10月16日，涪城區(qū)城北學(xué)區(qū)小學(xué)語文老師們齊聚在綿陽市高水九年一貫制學(xué)校齊賢廳，開展了以“靈動融課堂 精研育新篇”為主題的2025年秋“城北學(xué)區(qū)靈動課堂教學(xué)實踐暨單元整體視域下的單篇精讀優(yōu)質(zhì)課展評”活動。
本次活動旨在深入踐行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，推動單元整體教學(xué)與單篇精讀教學(xué)的有機(jī)融合，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“靈動課堂”，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升城北學(xué)區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
東辰一小張靜老師執(zhí)教《在牛肚子里旅行》。本節(jié)課通過勾畫關(guān)鍵詞句，找出表現(xiàn)紅頭“害怕—悲哀—無奈”和青頭“急忙—冷靜—沉著”的心情變化，想象人物的喜怒哀樂，感受童話故事的奇妙。并設(shè)計小組合作完成“友情證據(jù)卡”，從文中找出體現(xiàn)青頭和紅頭“非常要好”的線索，并清晰表達(dá)理由。感悟“朋友間相互幫助、沉著應(yīng)對困難”的道理，再次感受童話故事能讓人聽起來有趣，品起來有收獲。
龍門學(xué)校梁苧丹老師同課異構(gòu)《在牛肚子里旅行》。從字詞復(fù)習(xí)和回顧紅頭在牛肚子里的旅行路線導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生了解到“反芻”這個科學(xué)知識，知道什么是科普童話。通過找出紅頭的語言和青頭對應(yīng)的語言和動作，配音分角色朗讀和發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受到這是一場驚險的旅行。也讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到青頭、紅頭之間的友誼。最后聯(lián)系生活總結(jié)課堂，上升到育人價值。
長虹世紀(jì)城小學(xué)李志鈺老師執(zhí)教《去外婆家》。課堂以隨文識字、想象品讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從“吃的（山楂、柿子、毛栗子），玩的（喂小山雀），看的（杜鵑花、野花）”中感受三大樂趣，結(jié)合字理識字與生活分享，體會親情與自然之趣，課堂互動生動，目標(biāo)落實扎實。
西科大附小張娜老師執(zhí)教《父愛之舟》。本課教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀夢境中的感人細(xì)節(jié)，感受深厚父愛，并理解“父愛之舟”的象征意義。教學(xué)過程通過“導(dǎo)、學(xué)、點、練”展開，以學(xué)生自主品讀感悟為基礎(chǔ)，教師點撥關(guān)鍵問題，最后聯(lián)系生活進(jìn)行遷移運用，從而體會父子深情，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
高水九年一貫制學(xué)校李瑤老師執(zhí)教《慈母情深》。李老師以“場景品情、以情促寫” 為核心思路，先帶學(xué)生聚焦場景品味深情 ，走進(jìn)低矮潮濕、震耳欲聾的廠房環(huán)境，借 “七八十” 反復(fù)手法初識母親艱辛；捕捉“我的母親”“立刻” 等鏡頭，以慢讀品細(xì)節(jié)、快讀悟母愛，體會“我”的成長與責(zé)任。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想 “鼻子一酸” 的成長經(jīng)歷，用場景與細(xì)節(jié)寫作，結(jié)合習(xí)作展示夯實能力，最后回扣 “舐犢之情” 單元主題，既讓學(xué)生共情母愛，又習(xí)得情感表達(dá)方法。
城郊小學(xué)彭怡婷老師帶來古詩教學(xué)《出塞》。本節(jié)課通過帶領(lǐng)學(xué)生誦讀與多種方法品析，引導(dǎo)學(xué)生深入體會《出塞》的雄渾蒼涼與歷史感懷。學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌意象與情感，理解詩人對和平的渴望。彭老師娓娓道來，創(chuàng)設(shè)多種情境與學(xué)生互動良好，達(dá)成了感悟盛唐邊塞詩歌魅力的教學(xué)目標(biāo)。
青義小學(xué)曾思思老師執(zhí)教《富饒的西沙群島》。本課以“郵輪登島”為情境，先通過詞語闖關(guān)明確西沙群島介紹維度，再聚焦海島段教找關(guān)鍵句，接著分析海底魚的多與美，滲透修辭；最后以朋友圈創(chuàng)作鞏固，結(jié)尾銜接單元課文，升華對祖國山河的熱愛。
成綿路小學(xué)張英老師執(zhí)教《讀不完的大書》一課。本節(jié)課以"爭當(dāng)金牌自然探索家"為情境主線，通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、思考、想象的方法深入文本。在教學(xué)過程中，學(xué)生們重點品味了課文中生動的語言，如描寫動物時運用的疊詞、動詞和擬人手法，以及描寫植物時融入的感官體驗和獨特聯(lián)想。學(xué)生們不僅感受到了大自然的無窮奧秘與樂趣，還初步嘗試了運用所學(xué)方法表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，并通過摘抄練習(xí)養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
成綿路小學(xué)吳敏老師執(zhí)教《蟋蟀的住宅》。吳老師從學(xué)會觀察：回顧描寫法布爾觀察的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助工具、調(diào)動多感官等方法進(jìn)行細(xì)致觀察，感受偉大的觀察家。然后去體會表達(dá)：勾畫描寫準(zhǔn)確的句子，感受“最多”“半掩”“微斜”用詞準(zhǔn)確。通過去體會蟋蟀彈琴感受偉大的生命。最后讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)：用上觀察方法，用準(zhǔn)確、生動的語言進(jìn)行表達(dá)，寫觀察日記《小貓洗臉》。
最后，由深耕語文教學(xué)多年，多次獲得省市區(qū)級語文教學(xué)大賽一等獎的鐘蘭蘭老師作總結(jié)。鐘老師用專業(yè)的視角為老師們梳理亮點、指引方向，夸贊老師們緊扣素養(yǎng)，課堂有“溫度”與“深度”。也提出細(xì)節(jié)處需突破“慣性思維”，聚焦“精準(zhǔn)”，讓課堂更高效。
涪城區(qū)城北學(xué)區(qū)小學(xué)語文組相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，本次活動為“單元視域下單篇精讀”提供了實踐樣本，后續(xù)建議在“單元目標(biāo)拆解—單篇任務(wù)設(shè)計—課時成果關(guān)聯(lián)”上形成更清晰的邏輯鏈，讓單篇教學(xué)既“靈動有趣”，又能服務(wù)于單元素養(yǎng)的整體達(dá)成。愿老師們以此次活動為契機(jī)，繼續(xù)在教育的沃土上深耕細(xì)作，收獲更多的精彩與成長！（馮鋰 黃友勇）
