綿陽新聞網(wǎng)訊 近日，綿陽市青義小學(xué)數(shù)學(xué)組開展了以“以課為媒，共研成長(zhǎng)”為主題的2025年秋青年教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，并由校內(nèi)教學(xué)豐富的左素蓉等六位老師擔(dān)任本次比賽評(píng)委。三位青年教師以課堂為舞臺(tái)，用匠心設(shè)計(jì)與生動(dòng)演繹，為全校數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具深度與溫度的教學(xué)盛宴。
大賽上，優(yōu)秀教師們立足各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味盎然的探究旅程。低年級(jí)課堂上，教師以直觀教具、生活實(shí)例為橋，帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)圖形、理解數(shù)的意義，讓數(shù)學(xué)啟蒙充滿童趣；中高年級(jí)課堂則聚焦數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過“問題鏈”引導(dǎo)、小組合作探究，讓學(xué)生在分析、推理、驗(yàn)證中掌握解題方法，感受“數(shù)形結(jié)合”“轉(zhuǎn)化思想”等數(shù)學(xué)智慧的魅力。
李曉慧老師的《百分?jǐn)?shù)》，以清晰的邏輯架構(gòu)與靈動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可感知、可探究的學(xué)習(xí)過程，充分展現(xiàn)了對(duì)“新課標(biāo)”理念的深度踐行與對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師巧妙選取學(xué)生熟悉的“電量充電”生活場(chǎng)景，通過播放短視頻與呈現(xiàn)真實(shí)數(shù)據(jù)，迅速激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓“百分?jǐn)?shù)為何存在”的問題自然浮現(xiàn)，既引發(fā)了探究興趣，又精準(zhǔn)錨定了本節(jié)課的核心——理解百分?jǐn)?shù)的“表示兩個(gè)量倍比關(guān)系”本質(zhì)。
新知探究環(huán)節(jié)，老師構(gòu)建了“觀察—猜想—驗(yàn)證—總結(jié)”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)鏈條。通過呈現(xiàn)不同情境（如衣服中的羊毛成分占比、富樂山游客百分比）中的百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作對(duì)比分析，自主發(fā)現(xiàn)“百分?jǐn)?shù)分母都是100”的外在特征；再通過“將20%、127.5/100、75%放在一起辨析”的活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中厘清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，突破“百分?jǐn)?shù)不能表示具體數(shù)量”的認(rèn)知難點(diǎn)。整個(gè)過程中，老師始終以引導(dǎo)者身份參與，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)思考，真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
練習(xí)設(shè)計(jì)兼具層次性與應(yīng)用性，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的深度鞏固?；A(chǔ)層題目聚焦百分?jǐn)?shù)的讀寫與意義理解，幫助學(xué)生夯實(shí)核心概念 。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，老師并未直接給出結(jié)論，而是通過填空題，判斷題與思考題等問題，讓學(xué)生在回顧與表達(dá)中自主梳理知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自我反思相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情感的雙重升華。
整體而言，這是一堂目標(biāo)明確、邏輯清晰、學(xué)生主體地位突出的優(yōu)質(zhì)課。老師不僅高效完成了“百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫”教學(xué)任務(wù)，更在過程中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感、數(shù)據(jù)分析觀念與應(yīng)用意識(shí)。
陳川老師的這堂《線段、射線、直線》，以直觀化教學(xué)破解抽象幾何概念，用童趣化設(shè)計(jì)貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既扎實(shí)完成了“認(rèn)識(shí)三線特征與區(qū)別”的核心目標(biāo)，又巧妙培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
課堂導(dǎo)入緊扣“直觀感知”，老師從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，通過實(shí)物演示與生活聯(lián)想的結(jié)合，讓抽象的“無限延伸”“有端點(diǎn)”等特征變得可觸可感，快速喚醒學(xué)生興趣，自然引出本節(jié)課探究主題。
新知探究環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了“觀察—對(duì)比—建模”的清晰路徑。先通過教具演示（線段模型可測(cè)量、射線模型一端固定延伸、直線模型兩端無限拉長(zhǎng)），引導(dǎo)學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)三者的端點(diǎn)數(shù)量與延伸特性；再組織小組合作，用表格梳理“線段有2個(gè)端點(diǎn)、可測(cè)量”“射線有1個(gè)端點(diǎn)、一端無限延伸”“直線無端點(diǎn)、兩端無限延伸”的核心區(qū)別，在對(duì)比中強(qiáng)化認(rèn)知；最后讓學(xué)生用不同顏色的彩筆在紙上“畫一畫”，將具象觀察轉(zhuǎn)化為抽象符號(hào)表達(dá)，完成從生活實(shí)例到數(shù)學(xué)概念的建模過程，輕松突破“理解射線、直線的無限延伸性”這一難點(diǎn)。
練習(xí)設(shè)計(jì)兼顧趣味性與針對(duì)性，層層遞進(jìn)鞏固新知?；A(chǔ)題通過“判斷圖形是線段、射線還是直線”，幫助學(xué)生夯實(shí)概念本質(zhì)；提升題設(shè)計(jì)“過一點(diǎn)畫直線”“過兩點(diǎn)畫線段”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“過一點(diǎn)可畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條線段”的規(guī)律；拓展題則結(jié)合分類題、判斷題、畫一畫想一想引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。
整體而言，這是一堂貼合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、注重直觀體驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)幾何課。老師精準(zhǔn)把握學(xué)生“以具體形象思維為主”的特點(diǎn)，用生活實(shí)例架起抽象概念與學(xué)生認(rèn)知的橋梁，不僅讓學(xué)生清晰掌握了線段、射線、直線的特征與區(qū)別，更在教學(xué)中滲透了“從生活到數(shù)學(xué)”的思維方法，為低年級(jí)幾何圖形教學(xué)提供了生動(dòng)范例。
吳軍教師的這堂《數(shù)與形》，以“數(shù)形結(jié)合”思想為核心紐帶，將抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律與直觀的圖形特征深度融合，既引導(dǎo)學(xué)生掌握了“以形助數(shù)、以數(shù)解形”的解題方法，更在探究過程中滲透了重要的數(shù)學(xué)思想，展現(xiàn)了對(duì)“深度學(xué)習(xí)”的有效實(shí)踐。
課堂導(dǎo)入以經(jīng)典的“正方形數(shù)”為切入點(diǎn)，教師通過動(dòng)態(tài)課件呈現(xiàn)：1個(gè)小正方形、1+3個(gè)小正方形拼成大正方形、1+3+5個(gè)小正方形拼成更大正方形的過程，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“從1開始的連續(xù)奇數(shù)和，等于奇數(shù)個(gè)數(shù)的平方”這一規(guī)律。從圖形拼接到數(shù)字規(guī)律的自然過渡，不僅快速激發(fā)了學(xué)生的探究欲，更直接點(diǎn)明了本節(jié)課“數(shù)與形相互印證”的核心主題。
新知探究環(huán)節(jié)，教師構(gòu)建了“觀察圖形—猜想規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—總結(jié)方法”的遞進(jìn)式探究鏈條。先以“1+3+5+7=？”為例，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式（畫4×4的正方形）驗(yàn)證結(jié)果等于4?，初步感知“形”對(duì)“數(shù)”的解釋作用；再反向設(shè)計(jì)“已知正方形邊長(zhǎng)為5，對(duì)應(yīng)的連續(xù)奇數(shù)和是多少”的問題，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)”對(duì)“形”的描述價(jià)值。通過“正向驗(yàn)證”與“反向應(yīng)用”的對(duì)比，學(xué)生自主總結(jié)出“用圖形直觀化數(shù)字規(guī)律，用數(shù)字精準(zhǔn)化圖形特征”的“數(shù)形結(jié)合”方法，輕松突破“理解數(shù)與形的雙向關(guān)聯(lián)”這一難點(diǎn)。
練習(xí)設(shè)計(jì)兼具梯度與思維深度，層層深化對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解。采用練習(xí)題層層遞進(jìn)，聚焦“根據(jù)圖形寫算式”“根據(jù)算式畫圖形”，鞏固“以形助數(shù)、以數(shù)解形”的基本方法。
從精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入到層層遞進(jìn)的新知探究，從趣味十足的練習(xí)鞏固到畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)升華，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都凝聚著教師對(duì)課標(biāo)理念的深刻理解與對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握。聽課教師們認(rèn)真記錄、細(xì)心思考，在課堂的觀摩與課后的研討中，交流教學(xué)心得、碰撞教學(xué)思路，共同探索提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。
該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次比賽活動(dòng)，不僅是學(xué)校數(shù)學(xué)組青年教師教學(xué)風(fēng)采的一次集中展示，更是學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研力量的生動(dòng)體現(xiàn)。它為教師們搭建了互學(xué)互鑒、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)了全體數(shù)學(xué)教師深耕課堂、潛心教研的熱情，助力學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作向更高質(zhì)量邁進(jìn)?。S貴婷 黃友勇）
編輯：郭成
