綿陽(yáng)新聞網(wǎng)訊 為了促進(jìn)一線教師課堂變革，探索更高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。近日，游仙區(qū)劍南路小學(xué)開(kāi)展了以“小組合作探文本，導(dǎo)圖構(gòu)建明‘指’趣”為主題的2025年春語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
該校龔雪老師以“富樂(lè)課堂”為依托，開(kāi)展了《手指》教研課。游仙區(qū)教研室語(yǔ)文學(xué)科教研員姚愛(ài)萍主任和劍南路小學(xué)全體語(yǔ)文教師全程參加此次活動(dòng)。
課堂伊始，龔雪展示了豐子愷先生的兩部漫畫作品引出課題《手指》，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的學(xué)情反饋重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音和寫法。龔老師通過(guò)層層深入的提問(wèn)，讓學(xué)生迅速分析出課文的結(jié)構(gòu)，即“總—分—總”式。
接著龔老師聚焦學(xué)習(xí)活動(dòng)二，引導(dǎo)小組成員默讀課文第 2 - 5 自然段，要求學(xué)生圈畫出作者介紹的手指，用橫線畫出表示手指特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用波浪線畫出手指的作用。并通過(guò)小組積極合作，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行信息整合，梳理出各個(gè)手指的特點(diǎn)和作用。此階段，孩子們分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)確定思維導(dǎo)圖的框架，有的同學(xué)專注于文字書(shū)寫，還有的同學(xué)為思維導(dǎo)圖增添創(chuàng)意元素。在思維的碰撞中整理出大拇指頭大而肥、最肯吃苦;食指工作復(fù)雜、直直強(qiáng)硬;中指相貌堂堂、養(yǎng)尊處優(yōu);無(wú)名指體態(tài)秀麗;小指樣子可愛(ài)等特點(diǎn)。因而學(xué)生的匯報(bào)娓娓道來(lái)，有條不紊。
最后，龔雪出示表格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向和縱向的觀察對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)出豐子愷爺爺在介紹手指時(shí)采用先特點(diǎn)后作用的寫作方法以及懂得五根手指根根有用，根根有力量的道理，明白豐子愷爺爺對(duì)五根手指都喜歡的情感。
緊接著上午第二節(jié)課，游仙區(qū)教研語(yǔ)文學(xué)科教研員姚愛(ài)萍主任和全體語(yǔ)文老師對(duì)龔雪老師的“富樂(lè)課堂”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)交流活動(dòng)。首先，龔雪老師闡述了自己第一課時(shí)的課堂設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)困惑。接著姚主任指出課堂目標(biāo)要圍繞讀通讀順課文，識(shí)字寫字及把握文章結(jié)構(gòu)和2-5自然段的寫作方法設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)兩大核心問(wèn)題即導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)在“富樂(lè)課堂”中的重要性，關(guān)注學(xué)生在課堂中整合關(guān)鍵信息的能力。
經(jīng)過(guò)此次教研活動(dòng)，老師們?cè)谟懻撝?，碰撞思維，創(chuàng)造火花，啟迪教育智慧。 (李文娟 黃友勇 )
