據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，自今年暑期開始，云南省元江縣要求學(xué)生家長每日必須在手機(jī)上完成兩次包含有防溺水內(nèi)容的“暑期安全提醒”打卡，未按時(shí)打卡的學(xué)生會被老師在班級群直接點(diǎn)名。經(jīng)媒體報(bào)道后，早晚兩次的防溺水打卡先是改成每天晚上8點(diǎn)前的“報(bào)平安”，繼而“已經(jīng)在落實(shí)暫停打卡”。
暑期是溺水等安全事故的多發(fā)期，學(xué)校提醒學(xué)生和家長注意安全固然是應(yīng)有之義，但強(qiáng)行要求每天打兩次卡，卻是一種典型的形式主義。
教育部早在7月初就明確提醒，暑期安全工作應(yīng)避免頻繁打卡等形式主義做法，可元江縣的做法實(shí)則與安全防護(hù)的核心訴求背道而馳。打卡與否，與家長是否履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、孩子是否遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水域沒有必然關(guān)聯(lián)。將安全防護(hù)寄托于每日兩次的指尖操作，本質(zhì)上是把提醒責(zé)任等同于安全保障。
這種形式主義正在雙向加重家校負(fù)擔(dān)。安全提醒本應(yīng)是柔性的責(zé)任喚醒，卻被異化為硬性的任務(wù)考核，家長不勝其煩。對教師而言，假期成了“打卡催辦期”：既要在群內(nèi)點(diǎn)名未打卡學(xué)生，又要逐個(gè)電話催促，還要統(tǒng)計(jì)報(bào)表層層上報(bào)。學(xué)校夾在中間也很難受，教師們本該用于備課的時(shí)間，卻被這些無意義的事務(wù)性工作侵占。
更深層的危害在于，這種形式主義模糊了責(zé)任邊界，破壞了家校合作的信任基石。民法典早已明確，假期學(xué)生脫離學(xué)校監(jiān)管后，監(jiān)護(hù)責(zé)任主要在家長;學(xué)校的責(zé)任是離校前的安全教育，而非對校外安全的無限兜底。但元江縣的打卡制度，實(shí)則是將學(xué)校的“提醒義務(wù)”異化為“監(jiān)管責(zé)任”——仿佛只要家長打了卡，學(xué)校就完成了防護(hù)閉環(huán)。一旦發(fā)生意外，未嚴(yán)格催促打卡的老師還要被追責(zé)。這種責(zé)任錯(cuò)置，讓學(xué)校從“安全教育者”變成“風(fēng)險(xiǎn)背書者”，讓家長從“監(jiān)護(hù)主體”變成“任務(wù)執(zhí)行者”。當(dāng)家長因頻繁打卡心生抵觸，當(dāng)教師因過度擔(dān)責(zé)倍感疲憊，本應(yīng)守望相助的家校關(guān)系，難免淪為“催辦與應(yīng)付“的博弈，最終受損的是孩子的安全防護(hù)合力。
暑期防溺水，從來不是單靠“打卡留痕”就能解決的課題。真正的安全防護(hù)，需要學(xué)校把功夫下在平時(shí)——通過入腦入心的課堂教育，讓學(xué)生掌握識別危險(xiǎn)水域、自救互救的技能;需要家庭把責(zé)任扛在肩上——家長多一份陪伴看管，少一份僥幸疏忽，用實(shí)際行動筑牢監(jiān)護(hù)防線;更需要政府部門協(xié)同發(fā)力——水利部門加強(qiáng)危險(xiǎn)水域巡查，社區(qū)組織志愿者重點(diǎn)盯防，公安部門及時(shí)通報(bào)警示案例。安全工作“不能流于形式，務(wù)求以實(shí)效為主”，只有跳出“用打卡代替管理、用留痕代替責(zé)任”的慣性思維，才能構(gòu)建起真正的安全防護(hù)網(wǎng)。
這場打卡爭議雖然已經(jīng)過去了，但反思不能就此停息。閱讀打卡，口算打卡，運(yùn)動打卡……形形色色的打卡是當(dāng)下教育中常見的情形，這些打卡究竟有多少是真正有意義的?有多少是理應(yīng)喊停的?任何涉及家校社協(xié)同的工作都應(yīng)該問一問是否真的有必要?是否有效?是否越界?少一些形式主義的指尖任務(wù)，多一些實(shí)事求是的落地舉措，才能讓安全防護(hù)回歸本質(zhì)，讓家校合作重拾溫度。(胡欣紅)
