綿陽(yáng)新聞網(wǎng)訊 為了助力新教師專業(yè)成長(zhǎng)，深化對(duì)新教材的理解與運(yùn)用，探索低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)新路徑，近日，綿陽(yáng)六一學(xué)校數(shù)學(xué)教研組特邀實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師李伯華、正高級(jí)教師謝強(qiáng)到校，開(kāi)展了以“聚焦低段教學(xué)，賦能新師成長(zhǎng)”為主題的教研活動(dòng)?；顒?dòng)通過(guò)課堂展示、深度評(píng)課、教材解讀、理念分享等多元形式，為兩校數(shù)學(xué)教師搭建了交流學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平提升。
課堂展示：情境化教學(xué)，讓乘法意義“看得見(jiàn)”
活動(dòng)首個(gè)環(huán)節(jié)聚焦二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，六一學(xué)校謝婷老師帶來(lái)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》展示課。課堂伊始，謝老師以“游樂(lè)園”為情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息——“過(guò)山車有7節(jié)車廂，每節(jié)2人”“小飛船有5組，每組3人”等。在收集信息后，她讓學(xué)生用加法算式表示人數(shù)，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)“3+3+3+3+3=15”“2+2+2+2+2+2+2”等較長(zhǎng)算式時(shí)，自然感受到加法書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的繁瑣。謝老師順勢(shì)引出乘法算式，通過(guò)對(duì)比“5個(gè)3相加可以寫(xiě)成 3×5”，讓學(xué)生在具體實(shí)例中初步感知乘法的簡(jiǎn)便性。隨后，她結(jié)合購(gòu)物、排隊(duì)等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試將更多相同加數(shù)的加法算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，逐步理解“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”這一核心意義。
課后，謝婷老師詳細(xì)闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)思路，她指出本節(jié)課的核心是讓學(xué)生從需要出發(fā)學(xué)乘法，而非被動(dòng)接受概念。通過(guò)生活情境讓學(xué)生先體驗(yàn)加法的局限，再主動(dòng)探索更優(yōu)的計(jì)算方式，才能真正理解乘法的價(jià)值。
專家評(píng)課：精準(zhǔn)點(diǎn)撥，為低段教學(xué)立標(biāo)桿
謝婷老師的課堂結(jié)束后，李伯華率先展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。他從“課堂組織”與“教學(xué)語(yǔ)言”兩大維度切入，對(duì)本節(jié)課給予肯定的同時(shí)，也提出了極具針對(duì)性的建議。李老師強(qiáng)調(diào)，低段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是課堂口令強(qiáng)化的黃金期。在低段課堂中用到的“小眼睛，看黑板”“小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)”等口令，能快速集中學(xué)生注意力，值得推廣。針對(duì)教學(xué)語(yǔ)言，他特別指出低段學(xué)生以具象思維為主，教師的語(yǔ)言必須精準(zhǔn)、生動(dòng)、具象。比如在解釋“3×5”時(shí)，不僅要說(shuō)明“表示5個(gè)3相加”，還要結(jié)合游樂(lè)園場(chǎng)景說(shuō)“5組木馬，每組3人”，讓抽象的算式和具體情境緊密關(guān)聯(lián)。”此外，李老師還建議，課堂中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，如 “觀察這幾個(gè)加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？”“如果加數(shù)更多，用加法算方便嗎？”，通過(guò)問(wèn)題鏈推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)思”，在觀察、交流、操作中感知數(shù)學(xué)知識(shí)從具體到抽象的形成過(guò)程。
緊接著，謝強(qiáng)圍繞 “教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”與“知識(shí)結(jié)構(gòu)化”展開(kāi)分析。他提出備好一節(jié)課首先要明白這節(jié)課的目標(biāo)是什么。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)乘法算式，更要讓他們能用數(shù)學(xué)的眼光分析為什么需要乘法，他特別建議將本節(jié)課與之前所學(xué)的《分類》進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在分類教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按相同類別整理物品，而乘法的本質(zhì)就是對(duì)“相同加數(shù)”的歸類計(jì)算，這種結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)能幫助學(xué)生建立更完整的知識(shí)體系。謝強(qiáng)老師還以《乘法的初步認(rèn)識(shí)》為例，提出低段課堂設(shè)計(jì)的“四層次”標(biāo)準(zhǔn)：一是“量”的積累，通過(guò)豐富的生活實(shí)例讓學(xué)生充分感知相同加數(shù)連加的場(chǎng)景；二是“速”的需求，讓學(xué)生在繁瑣的加法計(jì)算中產(chǎn)生對(duì)簡(jiǎn)便方法的渴望；三是“質(zhì)”的理解，深入剖析乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系，而非死記硬背；四是“數(shù)學(xué)化”與“結(jié)構(gòu)化”，將具體情境抽象為數(shù)學(xué)模型，并關(guān)聯(lián)前后知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。
六一學(xué)校校長(zhǎng)王禮勇在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)，低段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是為學(xué)生搭建思維的橋梁，教師要從“我要教什么”轉(zhuǎn)向“學(xué)生需要學(xué)什么”，在課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“變教為學(xué)”的理念。比如讓學(xué)生自主分組整理加法算式，在分類中發(fā)現(xiàn)“相同加數(shù)”的算式；再讓學(xué)生找一找同一類型的加法算式的不同，在辨析中感悟乘法的意義。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷“找相同—悟分類—找不同—懂乘法”的完整過(guò)程，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)階，讓乘法不再是抽象的符號(hào)，而是扎根于加法經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)于計(jì)算需求的有用工具，最終達(dá)成數(shù)學(xué)思維與表達(dá)能力的雙重提升。
教材解讀：深研新教材，把握教學(xué)新方向
活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)聚焦一年級(jí)新教材解讀，六一學(xué)校張希文老師圍繞本學(xué)期重點(diǎn)課《加法的認(rèn)識(shí)》，分享了自己的課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)。她重點(diǎn)指出與舊教材相比，新教材對(duì)加法意義的闡釋更加全面，不僅保留了“合并”的含義，還新增了“移入”的概念，教材兩種情境雖然不同，但都可以用加法表示。
針對(duì)這一變化，李伯華老師建議一年級(jí)教師必須深入研讀新教材和教師用書(shū)，準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)的意圖。“移入”概念的加入，是為了讓學(xué)生更全面地理解加法是數(shù)量增加的過(guò)程，教學(xué)中可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)物演示等方式，讓學(xué)生直觀區(qū)分“合并”與“移入”的不同場(chǎng)景，避免概念混淆。謝強(qiáng)老師強(qiáng)調(diào)新教材的調(diào)整更貼合低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要學(xué)會(huì)利用這些變化設(shè)計(jì)教學(xué)。比如在《加法的認(rèn)識(shí)》中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)哪些事情能用加法表示，既鞏固概念，又培養(yǎng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系意識(shí)。
王禮勇在總結(jié)時(shí)特別提醒老師們，在教學(xué)中不能回避學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)把東西合起來(lái)的場(chǎng)景，對(duì)于加法有了一定的理解。教師要以此為起點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)“你認(rèn)為什么是加法？”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，將加法的“合并”與“移入”意義融入具體情境，在關(guān)聯(lián)前后知識(shí)的過(guò)程中形成系統(tǒng)認(rèn)知。
參與教師紛紛表示，通過(guò)本次活動(dòng)，不僅深化了對(duì)新教材、新教法的理解，更學(xué)到了實(shí)用的課堂組織與教學(xué)設(shè)計(jì)技巧。
綿陽(yáng)市六一學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次教研活動(dòng)，以新教師發(fā)展為核心，以新教材解讀為抓手，在專家的精準(zhǔn)引領(lǐng)與校際的深度交流中，為學(xué)校低段數(shù)學(xué)教學(xué)明確了方向。未來(lái)，數(shù)學(xué)教研組將繼續(xù)以教研為紐帶，加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)學(xué)校和名師的合作，為教師搭建更多成長(zhǎng)平臺(tái)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展思維。（伍瑞 黃友勇）
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