為了深入推進(jìn)學(xué)校“立足問題，基于情境，深耕課堂的‘四主三段七步’”課堂教學(xué)模式改革，落實(shí)學(xué)校“大比武”活動(dòng)，4月至6月，江油市太白中學(xué)舉行了以“實(shí)效課堂，干部示范”為主題的2024年出春行政管理干部教學(xué)“大比武”展評(píng)活動(dòng)。
黨委副書記、副校長(zhǎng)李斌老師的課題《基因工程的操作程序》體現(xiàn)著“四主”教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想。以目標(biāo)導(dǎo)入讓學(xué)生從課前板書中知曉本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，以學(xué)生熟知的生物問題為抓手導(dǎo)向，緊緊抓牢學(xué)生的求知求真之心；課上始終把學(xué)生放在首位，采用競(jìng)答等有效教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，獨(dú)立思考，經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，有效促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
黨委委員、副校長(zhǎng)唐亮老師的課題《2024屆高三成都三診歷史學(xué)科試卷講評(píng)》基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行點(diǎn)撥、講評(píng)。講評(píng)前分析班級(jí)本次測(cè)試結(jié)果的總體情況，各題型的得分率、正答率，失分最多的知識(shí)板塊，依據(jù)數(shù)據(jù)分析確定本次重點(diǎn)講評(píng)題型。講評(píng)中，首先讓學(xué)生自我分析錯(cuò)因，然后師生共同查找答題不完善之處，最后老師明示題目出題意圖、體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)和答題方向。
黨委委員、副校長(zhǎng)倪海軍老師的課題《導(dǎo)數(shù)中的切線問題》體現(xiàn)“四主”教學(xué)中的師生互動(dòng)為主線、學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成為主攻的教學(xué)思想。課題選取“導(dǎo)數(shù)中的切線問題”作為微專題進(jìn)行突破。引導(dǎo)學(xué)生思考、組織小組交流探討抓牢專題重點(diǎn)；師生互動(dòng)共研求解方法和解題步驟；最后的綜合應(yīng)用題設(shè)置既體現(xiàn)出優(yōu)法篩選功能又培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，突破了本節(jié)課難點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科綜合分析能力、計(jì)算能力素養(yǎng)培養(yǎng)的最終達(dá)成。
黨委委員，副校長(zhǎng)何璠老師，教態(tài)自然，體態(tài)端莊，有親和力，課題設(shè)計(jì)新穎，實(shí)用、合理、安全，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適量，符合學(xué)生身心健康規(guī)律。通過先講解、再合著音樂節(jié)拍有效進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)示范、技能操作，讓學(xué)生身心受益；在接力賽環(huán)節(jié)鼓勵(lì)同學(xué)們小組合作創(chuàng)最佳成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)能力進(jìn)一步形成。
工會(huì)主席劉恒老師的課題《邏輯關(guān)系》充分展示了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，師生和合共生課堂模式。小組座位以圓桌式為主，此座位方式體現(xiàn)成員間平等，促小組交流時(shí)有互信感，能增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，辨析充分，平等探討辨別真?zhèn)巍?/p>
林珊老師的課題《胸中有丘壑，落筆定乾坤》-古詩(shī)詞閱讀講評(píng)。重視過程，注重細(xì)節(jié)點(diǎn)撥，關(guān)注孩子，重視孩子課堂能力的生成，更關(guān)鍵的是課堂上有兩次對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，既教書更育人育心，這些細(xì)微處促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為蒼天棟梁，體現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。
余剛老師和吳仕勇老師的同課異構(gòu)課題《條件概率》展示了學(xué)科組教研活動(dòng)的比較式研討功能。“求同”：兩節(jié)課均展示出老師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法。“顯異”：兩位老師的課堂呈現(xiàn)方式不同，余剛老師注重言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，展現(xiàn)清晰思路，師生思維的碰撞簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生知識(shí)掌握牢靠，練習(xí)到位，主體地位體現(xiàn)明顯。
吳仕勇老師則以問題為導(dǎo)向，用層層深入的問題鏈分解難點(diǎn)進(jìn)而突破難點(diǎn)，教師主導(dǎo)體現(xiàn)充分。兩位老師各顯風(fēng)采，各具特色。
李蓉老師的課題《Life Behind the lens》體現(xiàn)情境導(dǎo)入，新穎激趣。李蓉老師讓學(xué)習(xí)小組成員給其小組內(nèi)的一名同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)英文名字，課上請(qǐng)“設(shè)計(jì)師”到講臺(tái)上解讀英文名字的寓意，英文名解讀中充分展現(xiàn)出對(duì)同學(xué)性格特征、興趣愛好、言語談吐、價(jià)值觀等多方面元素的了解，激發(fā)了“聽眾”的興趣，活躍了課堂氛圍，展現(xiàn)了“三聲”課堂理念。
冷燦老師的課題《DNA的復(fù)制》主要體現(xiàn)“立足問題、基于情境、深耕課堂的‘四主三段七步’”教學(xué)模式中的“三段、七步”思想。第一步PPT出示目標(biāo)（課標(biāo)要求），第二步情境激趣導(dǎo)入，第三步引導(dǎo)探究，第四步學(xué)生展示交流分享，第五步歸納總結(jié)，第六步師生典例探討，第七步學(xué)生當(dāng)堂鞏固消化，“七步”教學(xué)節(jié)奏和諧。
鄭瑛老師的音樂課題《中國(guó)影視音樂》體現(xiàn)用音樂傳承中國(guó)文化的理念。鄭瑛老師用優(yōu)美的語言、富有激情和感染力地指引學(xué)生感受藝術(shù)之美，在影視音樂欣賞中融入民族文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，弘揚(yáng)并傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，注重音樂核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。
據(jù)悉，在此次教學(xué)“大比武”展評(píng)活動(dòng)中，黨委書記張衡老師，黨委副書記、校長(zhǎng)何必強(qiáng)老師等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，觀摩學(xué)習(xí)，老師們積極主動(dòng)參與聽課議課，借鑒優(yōu)秀，提升自身教學(xué)技能。
座談式評(píng)課議課，氛圍輕松和諧。上課老師認(rèn)真說課講清課題設(shè)計(jì)思路與教學(xué)理念，虛心請(qǐng)求指導(dǎo)，評(píng)委用心記錄教師上課點(diǎn)滴、真心夸贊課堂亮點(diǎn)，誠(chéng)心交流改進(jìn)之處。
該校負(fù)責(zé)人表示，本次行政干部教學(xué)“大比武”展評(píng)活動(dòng)，既是對(duì)行政干部課改理念更新程度、教學(xué)能力水平精進(jìn)與否的一次大檢閱，又是促進(jìn)實(shí)效課堂提質(zhì)增效的一次大探索，更為學(xué)科老師“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先”提供了示范作用。今后，學(xué)校全體教師將永葆“闖”的精神，“創(chuàng)”的勁頭，“干”的作風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（吳仕勇 黃友勇）
