近日，游仙區(qū)芙蓉溪學(xué)區(qū)在綿陽市萬達學(xué)校召開了以“向教育深處漫溯 賦能教師專業(yè)成長”為主題的2024年秋小專題教研培訓(xùn)會。會議由萬達學(xué)校教導(dǎo)處、教科室副主任劉麗娟主持，芙蓉溪學(xué)區(qū)各校教科室主任、小專題研究教師代表及萬達學(xué)校全體教職參與此次會議。
會議伊始，劉麗娟介紹小專題教研的意義和作用，希望參會教師能在這次培訓(xùn)中有收獲、有感悟，為接下來芙蓉溪學(xué)區(qū)教師小專題研究成果指明方向。
游仙區(qū)教師進修學(xué)校科研室主任何金芬以《“向教育深處漫溯”——小專題教研成果的表達》為主題進行專題講座。何金芬分別從小專題教研價值和小專題教研成果表達兩大板塊進行分享，為教師在整理小專題教研成果表達過程的問題中進行解疑答惑。
小專題教研在新形式下開展教育研究要樹立三個意識：從碎片化教研轉(zhuǎn)型到主題式教研、從經(jīng)驗型教研轉(zhuǎn)型到循證式教研、從分散式教研轉(zhuǎn)型到協(xié)同式教研。她通過案例分享，明確小專題教研的價值在于提升教師實踐效益、提升教師專業(yè)能力、提升校本教研實效。
何金芬在小專題教研成果表達板塊，就小專題教研成果報告撰寫中普遍存在的問題進行詳細地講解，提出研究問題要聚焦，背景要恰當(dāng)，目標(biāo)、內(nèi)容及意義分辨要清晰等。講座中她分享芙蓉溪學(xué)區(qū)部分小專題教研成果報告中的優(yōu)秀案例，提出成果報告包含八大要素，成果報告表述要邏輯化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化和成果化。
講座最后，何金芬通過“三度”和“三盡”希望參會教師繼續(xù)做好小專題教研！
研究始于“困”，探研啟于問。該校相關(guān)負責(zé)人表示，教學(xué)中的“問題”與困惑，需不斷探討、研究，在研究中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成“問題即課題——教學(xué)即研究——成長即成果”的教研之路。
?。▏?玉 黃友勇）
